虽然就业是头等大事，但奇怪的是，在大学生职业生涯教育中，却对此遮遮掩掩，很多大学对学生的职业生涯教育甚至只是点缀。反观国外，从小学五年级就开始对学生进行职业生涯教育
“每位学生购置一台iPad，如果你没钱去赚钱买。如果你暑假两个月赚不到区区4000元，你不适合学金融，也没必要做我的学生。”一则由上海海事大学教师发布的微博近几天引爆网络。当事老师梁振宇接受采访时表示，他只是建议学生用iPad，并没有强求，此举只是进行教学改革的探索。
这位老师被炮轰是在意料之中的，要知道，北师大教授“40岁没有4000万不要来见我”以及云南大学“宝马教授”引起的激愤还没有消退呢！除了“没有iPad就不要来上课”之外，他对学生的着正装要求，也一并引起争议。
我理解网友对“没有iPad就不要来上课”的反感，却有些不理解对学生着装要求的“炮轰”，笔者曾到香港中文大学，看到该校商学院的同学，在校期间一直穿着职业装，后得知这是学校的要求，是为了培养他们的职业素养。
很多人都会谈大学精神，可大学精神是什么，却说不上来。脱离大学的具体定位来谈大学的精神，是没有根基的，而不同大学的办学定位，对学生的培养要求也不同。拿大学的商学院来说，培养的主体，就不是学术型人才，而是应用型人才，因此，以职业和就业为导向，就是大学应该坚持的方向。学校（老师）要求学生体验职场感觉，并无不妥。
然而，这在我们的大学之中，却变得不妥了。仔细想来，有两方面原因。其一，我们的大学千校一面，没有个性和特色，这也就使公众对大学的评价也一个标准，而如果有大学走出不同的模式，就觉得怪异。其二，虽然就业是头等大事，但奇怪的是，在大学生职业生涯教育中，却对此遮遮掩掩，很多大学对学生的职业生涯教育甚至只是点缀。反观国外，从小学五年级就开始对学生进行职业生涯教育，有学生想当官、想当富翁，并不令人奇怪，每个学生都有自己的选择，还有其他学生选做老师、选做卡车司机，只要是合法的、符合自己个性和兴趣的，都值得鼓励，这就构成了多元的成才模式和成才观。
“没有iPad就不要来上课”，如果换一个办学环境，结果可能也不一样。比如，大学实行完全学分制，学生可以自由选科、选课、选师。可在我们这里，若是必修课，学生并没有选择权。另一方面，老师在学校的规章制度面前，其实也是“弱者”，其结果就是，绝大多数老师选择一个模式进行教学，所谓不求有功，但求无过。
在一个大学没有办学自主权，教师没有教育自主权，学生无教育选择权的教育环境中，是不可能有学校的个性、教育的个性，也难有个性教师和个性学生的。近年，社会舆论对所谓“个性教师”雷语的关注、纠结，实质上是现实教育的纠结，以及教师教育理念、社会教育评价的错位。
虽然就业是头等大事，但奇怪的是，在大学生职业生涯教育中，却对此遮遮掩掩，很多大学对学生的职业生涯教育甚至只是点缀。反观国外，从小学五年级就开始对学生进行职业生涯教育
“每位学生购置一台iPad，如果你没钱去赚钱买。如果你暑假两个月赚不到区区4000元，你不适合学金融，也没必要做我的学生。”一则由上海海事大学教师发布的微博近几天引爆网络。当事老师梁振宇接受采访时表示，他只是建议学生用iPad，并没有强求，此举只是进行教学改革的探索。
这位老师被炮轰是在意料之中的，要知道，北师大教授“40岁没有4000万不要来见我”以及云南大学“宝马教授”引起的激愤还没有消退呢！除了“没有iPad就不要来上课”之外，他对学生的着正装要求，也一并引起争议。
我理解网友对“没有iPad就不要来上课”的反感，却有些不理解对学生着装要求的“炮轰”，笔者曾到香港中文大学，看到该校商学院的同学，在校期间一直穿着职业装，后得知这是学校的要求，是为了培养他们的职业素养。
很多人都会谈大学精神，可大学精神是什么，却说不上来。脱离大学的具体定位来谈大学的精神，是没有根基的，而不同大学的办学定位，对学生的培养要求也不同。拿大学的商学院来说，培养的主体，就不是学术型人才，而是应用型人才，因此，以职业和就业为导向，就是大学应该坚持的方向。学校（老师）要求学生体验职场感觉，并无不妥。
然而，这在我们的大学之中，却变得不妥了。仔细想来，有两方面原因。其一，我们的大学千校一面，没有个性和特色，这也就使公众对大学的评价也一个标准，而如果有大学走出不同的模式，就觉得怪异。其二，虽然就业是头等大事，但奇怪的是，在大学生职业生涯教育中，却对此遮遮掩掩，很多大学对学生的职业生涯教育甚至只是点缀。反观国外，从小学五年级就开始对学生进行职业生涯教育，有学生想当官、想当富翁，并不令人奇怪，每个学生都有自己的选择，还有其他学生选做老师、选做卡车司机，只要是合法的、符合自己个性和兴趣的，都值得鼓励，这就构成了多元的成才模式和成才观。
“没有iPad就不要来上课”，如果换一个办学环境，结果可能也不一样。比如，大学实行完全学分制，学生可以自由选科、选课、选师。可在我们这里，若是必修课，学生并没有选择权。另一方面，老师在学校的规章制度面前，其实也是“弱者”，其结果就是，绝大多数老师选择一个模式进行教学，所谓不求有功，但求无过。
在一个大学没有办学自主权，教师没有教育自主权，学生无教育选择权的教育环境中，是不可能有学校的个性、教育的个性，也难有个性教师和个性学生的。近年，社会舆论对所谓“个性教师”雷语的关注、纠结，实质上是现实教育的纠结，以及教师教育理念、社会教育评价的错位。